Los contenidos conceptuales y su evaluación

Por: Hilda Ruth Flores Muñoz

Definiciones

Los conceptos son nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento y de un objeto. Un acontecimiento es un evento que sucede o puede provocarse. Un objeto es una cosa que existe o se puede observar.

Los contenidos conceptuales, atendiendo a su nivel de realidad-abstracción pueden clasificarse de dos varias formas. Las principales son las siguientes.

• 1.       Contenidos conceptuales: bajo esta clasificación, se comprenden hechos, datos, conceptos, principios y teorías.

a.     Datos: son informaciones precisas, concisas, sin ambigüedades.  

b.     Hechos: son eventos que acontecieron en el devenir de la historia.

c.      Principios: son abstracciones que resumen las observaciones de un determinado número de fenómenos físicos, biológicos y sociales.

• 2.       Contenidos declarativos: otra forma de caracterizar a los contenidos conceptuales es verlos como una subdivisión de los contenidos declarativos. Los  contenidos declarativos (conocer qué) se dividen en:

a.      Contenidos factuales (datos y hechos).

b.      Contenidos conceptuales (conceptos y principios).

En este documento, se utilizará la primera clasificación y se llamarán simplemente “contenidos conceptuales”.

Los contenidos conceptuales se han entendido tradicionalmente simplemente por “contenidos”. Uno de los aspectos para tener en cuenta para la formulación y organización de contenidos conceptuales es el no confundir sus elementos constitutivos. Muchas veces los estudiantes tratan de aprender conceptos, datos y hechos, sin comprender su significado.

El aprendizaje de conceptos permite que los estudiantes comprendan, den significado y le den sentido a la información.

Evaluación de contenidos conceptuales

La evaluación de los conceptos como hecho de conocimiento debe traducirse en una evaluación específica y diferenciada. La evaluación tenderá a ser más válida cuanto menos se diferencie de las propias actividades de aprendizaje.

Para evaluar los contenidos conceptuales se hace necesario realizar una evaluación diagnóstica, que permita al docente determinar los conocimientos previos y conocer el nivel de todos los estudiantes en cada materia, lo que servirá de punto de partida para aprendizajes posteriores.

Los conocimientos previos son de gran importancia, ya que no siempre son ideas vagas y no precisas, sino pueden determinar estrategias cognitivas para seleccionar las informaciones pertinentes en una situación, para estructurar y organizar el proceso educativo (Escamilla y Llanos, 1995).

Evaluar la comprensión o asimilación significativa es mucho más difícil que la simple evocación de datos o hechos. La evaluación de conceptos puede basarse en varios tipos de estrategias. En las siguientes tablas se resumen los principales tipos de evaluación y herramientas de evaluación, cuya uso estratégico corresponderá a los objetivos de aprendizaje y el contexto educativo.

Evaluación de la significatividad	Técnica de evaluación	Descripción	Herramientas de evaluación
Evalúan de manera más restrictiva la significatividad	Solicitar una definición intensiva de un concepto o principio	Debe pedirse no la mera reproducción de la definición, sino su comprensión (lo esencial del concepto o principio). El estudiante se verá comprometido a ir más allá de repetir.	Parafrasear información. Buscar ejemplos, añadiendo explicaciones.
	Reconocer el significado de un concepto entre varios	Parafrasear la opción correcta y el estudiante debe identificarla entre otras posibles.	Pruebas objetivas con preguntas de selección múltiple.
	Trabajar con ejemplos	Solicitar al estudiante que proponga ejemplos ilustrativos, seleccione ejemplos positivos entre varios posibles, categorice ejemplos por su tipo. Conviene solicitar además, que añada explicaciones que justifiquen su proceder.	Proposición de ejemplos ilustrativos. Selección de ejemplos positivos entre varios posibles. Categorizar ejemplos por tipo.

Elaboración propia con base a Coll, Pozo, Saravia y Valls.

Evaluación de la significatividad	Técnica de evaluación	Descripción	Herramientas de evaluación
Evalúan de manera menos restrictiva la significatividad.	Relacionar conceptos con otros de mayor o menor complejidad	Clasificación, organización, jerarquización por medio de recursos gráficos. Lo importante es analizar cualitativamente cómo relacionar los conceptos, tratando de identificar la riqueza semántica de sus propias construcciones.	Mapas conceptuales. Diagramas.
	Exposición temática	También los conceptos deben ponerse en relación y saberse utilizar en el plano discursivo. Puede solicitarse por medio de explicaciones de una redacción  o de exposiciones orales.	Ensayos. Resúmenes. Monografías. Foros. Blogs. Exámenes orales. Diálogos socráticos. Debates.
	Aplicar conceptos a resolución de problemas	Se requiere que el estudiante utilice el concepto o principio aprendido para solucionar un problema o realizar una aplicación del mismo en forma estratégica. Es una de las formas más completas de evaluar lo conceptual e implicar valorar su uso funcional y flexible	Utilización del concepto para solucionar un problema o abordar un caso.

Elaboración propia con base a Coll, Pozo, Saravia y Valls.

Fuentes de referencia

COLL, C., J. Pozo, B. Saravia & Valls (1992).Los contenidos de la reforma enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. España: Editorial Santillana.

SAAVEDRA, M. (2001). Evaluación de aprendizaje, conceptos y técnicas. México D.F. Editorial Pax. Web.