Calidad e innovación educativas

Por: Hilda Ruth Flores Muñoz La calidad educativa se ve muy influenciada por la calidad  de los profesores. Ser un excelente profesor tiene muchas connotaciones. Alejándome de los conceptos de profesionalización y actualización docente, y centrándome en lo que realmente sucede en el aula, comparto a continuación mis principales hallazgos y reflexiones sobre lo que implica ser un excelente profesor. Ya sea que hayamos tenido la oportunidad de estudiar en un sistema educativo formal o no, podemos identificar a nuestro mejor profesor. ¿Qué cualidades tenía? ¿Cómo daba sus clases? ¿Por qué me impactó tanto? Hacer el ejercicio de recordar a esa persona de la cual aprendimos, es importante, principalmente si nos dedicamos a la docencia.  Ken Bain presenta en su libro “Que hacen los mejores profesores universitarios” las características principales de los profesores excelentes: a niman a los estudiantes a aprender; hacen uso de técnicas eficientes para propiciar el aprendizaj

Por: Hilda Ruth Flores Muñoz Los objetivos didácticos son los resultados pretendidos – aunque existen otros no pretendidos – en los estudiantes después de un proceso de aprendizaje, como consecuencia de nuestra actividad docente. Aunque cabe mencionar que los aprendizajes no sólo dependen de nuestra actividad, sino de otras variables, como el esfuerzo y capacidad del estudiante. Para formular un objetivo didáctico el elegir los verbos adecuados es muy importante. Como docentes estamos acostumbrados en pensar en términos de programas, contenidos y materias. Con frecuencia concebimos objetivos de enseñanza en términos de materias; por ejemplo: un objetivo es saber el tema A, otro el saber el tema B. En la formulación de objetivos se pone énfasis en cómo hay que estudiar y dar cuenta de este contenido. Morales, P. (2010) Para ampliar este tema, otro ejemplo: ·          Contenido de la materia: “ la integral ”. ·          Objetivos de aprendizaje: “ Al finalizar la un

Por: Hilda Ruth Flores Muñoz Definiciones Los contenidos procedimentales se refieren al saber hacer, es decir, al saber construir algo. Para Coll, Pozo y Vallas (1992), los contenidos conceptuales designan conjuntos de acciones, de formas de actuar y de llegar a resolver tareas. Se trata de conocimientos referidos al saber hacer cosas o sobre las cosas. Hacen referencia a las actuaciones para solucionar problemas, para llegar a objetivos o metas para satisfacer propósitos y conseguir nuevos aprendizajes. El conocimiento y la comprensión del proceso que se sigue en la adquisición del nuevo conocimiento y las correcciones que se derivan de ese conocimiento y esa comprensión constituyen los elementos de evaluación de los contenidos procedimentales. El aprendizaje de contenidos procedimentales implica (A nderson 1987, Valls 1994, Gagné 1981 y Monereo 1994. Citados por Saavedra 2001: 36) ):   Conocer qué se debe hacer y cuándo: condiciones y decisiones.   Valorar el

Por: Hilda Ruth Flores Muñoz Definiciones Los conceptos son nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento y de un objeto. Un acontecimiento es un evento que sucede o puede provocarse. Un objeto es una cosa que existe o se puede observar. Los contenidos conceptuales, atendiendo a su nivel de realidad-abstracción pueden clasificarse de dos varias formas. Las principales son las siguientes. 1.        Contenidos conceptuales : bajo esta clasificación, se comprenden hechos, datos, conceptos, principios y teorías. a.       Datos : son informaciones precisas, concisas, sin ambigüedades.   b.       Hechos : son eventos que acontecieron en el devenir de la historia. c.        Principios : son abstracciones que resumen las observaciones de un determinado número de fenómenos físicos, biológicos y sociales. 2.        Contenidos declarativos : otra forma de caracterizar a los contenidos conceptuales es verlos como una subdivisión de los contenidos declarativo

Por: Hilda Ruth Flores Muñoz Los avances en las Tecnologías de Información y Comunicación – TIC - , implican una gran gama de aplicaciones en diferentes áreas. La educación es una de ellas. En esta oportunidad se enfatizará las funciones de un sistema de administración del aprendizaje – LMS ( Learning Management System ). Un LMS es un sistema de información que automatiza la administración de acciones de formación. Incluye muchas funcionalidades, dentro las que destacan: seguimiento académico, registro de ingreso de docentes, estudiantes, gestores académicos; organiza catálogos de cursos; almacena datos de usuarios; permite el registro de estudiantes y docentes a cursos; integra herramientas de comunicación electrónica y permite configurar diferentes recursos y actividades en los cursos.  Generalmente los LMS son aplicaciones Web. En resumen, un LMS ofrece tipos de funciones: Informativas: publicación de archivos, enlaces de interés, videos, etc. Interactivas: cuest

Por: Hilda Ruth Flores Muñoz Parafraseando a Morales (2006): Evaluación educativa es una serie de acciones que el docente realiza –en forma ética y técnicamente correcta- para identificar lo que sus estudiantes aprenden, la forma en que lo están aprendiendo y la forma de mejorar dicho aprendizaje.  En esta oportunidad, de manera breve, se quieren enfatizar y repasar los tipos la evaluación educativa. Los tipos de la evaluación educativa son: diagnóstica, formativa y sumativa. En la siguiente tabla se realiza una síntesis de la descripción de cada tipo y su importancia. Estos tipos de evaluación cumplen las siguientes funciones: Una prueba objetiva, es decir, aquélla en la cual se tiene una clave de respuestas exactas para comparar las respuestas de los estudiantes, puede ser utilizada como evaluación diagnóstica, formativa o sumativa. Todo depende del enfoque y función para la que fue diseñada y sea implementada. Es importante que los do